No âmbito do planejamento de ensino na educação superior, a definição de objetivos de aprendizagem expressos em termos de desempenho observável e a seleção de conteúdos organizados em sequência lógica e psicológica são condições suficientes para assegurar a coerência interna do plano, independentemente do processo de avaliação adotado, uma vez que a avaliação, por sua natureza somativa, constitui etapa autônoma e posterior à execução do planejamento.