No contexto da docência na educacao superior, as metodologias ativas de aprendizagem pressupoem a centralidade do estudante no processo de ensino e aprendizagem, deslocando o professor para a funcao de mediador e facilitador. Nesse sentido, a adocao da sala de aula invertida exige que o conteudo seja previamente estudado pelos discentes, de modo que o tempo presencial seja destinado a atividades de aplicacao, discussao e aprofundamento, e nao a exposicao inicial do tema pelo docente. Contudo, essa inversao nao elimina a responsabilidade docente pelo planejamento intencional das atividades, pela curadoria de materiais e pela avaliacao formativa continua, sob pena de a metodologia se reduzir a mera transmissao de tarefas sem mediacao pedagogica.