No contexto da docência na educação superior, um professor universitário planeja uma disciplina optativa ofertada em ambiente virtual de aprendizagem. Ele decide adotar a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel como fundamento pedagógico e, para isso, estrutura o curso de modo que os estudantes realizem, antes de cada novo tópico, uma atividade diagnóstica que evidencie seus conhecimentos prévios. A partir desses registros, o professor organiza organizadores prévios e materiais potencialmente significativos, incentivando a ancoragem dos novos conteúdos em ideias já existentes na estrutura cognitiva dos alunos. Nesse cenário, considerando os pressupostos da teoria ausubeliana, é correto afirmar que a aprendizagem significativa ocorrerá independentemente da disposição do estudante para relacionar o novo material de forma não arbitrária e substantiva com seus conhecimentos prévios, bastando que o professor apresente organizadores prévios bem elaborados e que o conteúdo seja logicamente estruturado.