No contexto da docência na educacao superior, a avaliacao da aprendizagem formativa pressupoe que o professor utilize instrumentos diversificados e devolva aos estudantes analises qualitativas sobre o processo de construcao do conhecimento, de modo que o erro seja compreendido como indicio das estrategias cognitivas mobilizadas pelo aluno e nao apenas como ausencia de dominio do conteudo; nessa perspectiva, a atribuicao de conceitos ou notas, quando ocorrer, deve ser subsidiada por esse diagnostico processual, e nao substitui-lo.